圖象很容易就能讓大腦直覺理解。學習的效率和趣味自然就可以提升。《琪子的外心世界》收錄散文NO.51!
外國人剛開始接觸中文字時,常苦於中文字的繁複,這是因為學習拼音文字長大的西方人,不懂中文字「表意」的特性。中文有許多字來自於象形,從字形就可以看出字義,和拼音文字並不相同。
如果教外國人用小篆寫「木」字,會發現「木」字就是在畫一棵樹,而「末」字就是在樹木的末端加一橫,至於「本」字,當然就是在樹根的地方加一橫。
圖象很容易就能讓大腦直覺理解。學習的效率和趣味自然就可以提升。如此一來,外國人就能透過圖象理解中文字的意涵。
就如同,教師也常使用生動的圖卡協助學生記憶英文單字,原理一樣。
英國全腦記憶專家東尼.伯仁曾說:「圖像記憶之於感官刺激,可以創造令人震撼的印象」顯見圖象是好的語文學習工具。
再舉一個較難的字例來做說明,高中國文〈正氣歌〉中有一句是「檐陰薪爨」,學生普遍認為「爨」字很難寫,但透過圖象的方式,用小篆把「爨」字畫出來,學生就有不同的發現。
「爨」的上面是畫著兩隻手持著甑,「冖」的地方畫著竈口的形狀;而「爨」字的中間和下方,是畫著兩隻手持著薪木,在火上燃燒的形狀。也就是說,「爨」字是「上持甑於竈上,下推木以燃燒」,也就是在爐灶中以火燒煮食物的意思。用分段的圖畫印象來看這個字,以圖象式學習,學生就比較不會忘記了。
圖象式的學習,除了可以輔助文字的學習,也可以運用在作文上。
文學作品常是作者心中圖象的呈現,所以在教學與學習時別急著死背,可以讓學生試著將文學作品的意境畫出來。
以盧摯的〈沈醉東風〉為例:
挂絶壁枯松倒倚,
落殘霞孤鶩齊飛。
四圍不盡山,
一望無窮水。
散西風滿天秋意。
夜靜雲帆月影低,
載我在瀟湘畫裡。
如果學生能把這関元曲裡描述的文字細節一一畫出,就會發現這是一幅風景絶佳的山水畫。學生會看到「挂絶壁」而「倒倚」的枯松,也會看到雲帆和月影低垂的靜夜,畫完圖,再來賞析文詞和背誦文詞,更容易體會詩人的創作。
依此原理,教師也可以訓練學生用心畫一幅圖畫。學生可針對自己感到滿意的畫,再用文詞描寫圖畫意境與內容。
這時候的文詞就不只是一些抽象的符號,而是學生嘗試將美麗畫面描摹出來的生動作品,所表現出的生命力,必定是比憑空虛造,仿寫的文章要好得多。
如果擔心學生畫畫的能力不同,教師可以找一幅世界名畫來讓學生描寫,借助名家之手,帶領學生想像,藉此構思深邃而優美的語文境界。
以梵谷的《夜咖啡館——室外》為例,我們可以從畫中所表達的色彩加以聯想:「在暈黃的燈光下,黑夜的神秘正悄悄登場,在街角的盡頭,詭譎而帶有海波紋的星空早已滿布天際了。」
也可以從畫作與人物進行聯想:「你會不會真的出現在街角的那家咖啡店,對著石板的路,和寂靜的夜聊天,訴說這些年有多麼讓人懷念?」
也可以從畫的實際構圖聯想:「整幅畫的街景安排錯落有致,但可隱隱發現於強烈鮮明色彩背後有股不安定感,反映了梵谷那具有悲劇性格的獨特表現手法。」
藉由大師的畫面,可以讓寫作有更多層次的展現, 想像力是人類創造力的本源之一,所以不要忽視圖畫式學習所能帶給作文的助益。
嘗試以一百二十字左右的篇幅,為梵谷的《夜咖啡館——室外》寫下一篇抒情之作,文章可以多著重情境與景物的描繪,深刻表達情感。